一、2.美瑛 (第2/5页)

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    因此，技术上来说，育贞也算是给王老师教了整整三年。

    她一直觉得老师的发音很好听，也很有意识模仿老师的腔调，却怎麽都学不来。

    开学这两周来的班会时间，老师都会来讲话；下课钟响几分钟後，第一堂课快要开始时，才会离开教室。

    这种「分享时间」也是育贞熟悉的模式，因为以前上社课的时候，也是由王老师做20到30分钟不等的「开场。」

    熟悉的「仪式」让育贞，对难以适应的新生活，不那麽畏惧。

    她其实很庆幸是认识的老师担任班导。

    「Ihavegoodnewsforyou.」

    老师突然宣布要在直升班甄选「参加全国高中生话剧竞赛」的演员。

    原本还有几位跃跃yu试的同学，迫不及待，想举手报名──

    「……用全英文演出──」

    但一听到要用全英文演出，各个愁眉苦脸，叹起气来。

    「这对你们的学习历程档案，很有帮助。」

    用标准演讲的腔调强调「学习历程。」

    升学诱因的刺激，显然，不足以抵